por Uvencio Blanco Hernández
Las competencias digitales docentes son hoy en día unas de las
habilidades más importantes a desarrollar, junto a otras como el
liderazgo, la educación emocional y la implementación de metodologías
activas. Los instructores y entrenadores de ajedrez deben comprender que
su dominio es clave para garantizar una educación y formación
ajedrecística de calidad; además de preparar a los estudiantes para la
sociedad digital del futuro.Artículo por Dr. Uvencio Blanco -
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Competencias digitales (2)
El instructor de ajedrez y el fomento de la colaboración digital entre sus estudiantes
Existe una serie de estrategias combinadas con un enfoque pedagógico
que promueve el trabajo colaborativo que permiten a los instructores de
ajedrez aprovechar las herramientas digitales para fomentar un
aprendizaje más significativo, motivador y enriquecedor para sus
estudiantes. De tal manera que los instructores de ajedrez pueden
fomentar la colaboración digital entre sus estudiantes de varias
maneras. Entre las mas importantes se encuentran las siguientes:
Utilizar plataformas de aprendizaje en línea.
Incorporar el uso de plataformas educativas que permitan a los
estudiantes interactuar, compartir conocimientos y resolver problemas de
ajedrez de manera colaborativa.
Promover torneos y clubes de ajedrez virtuales.
Organizar torneos y clubes de ajedrez en línea donde los estudiantes
puedan competir, analizar partidas y discutir estrategias con otros
jugadores.
Fomentar el uso de herramientas de comunicación digital.
Incentivar el uso de herramientas de comunicación como foros, chats y
videoconferencias para que los estudiantes puedan intercambiar ideas,
recibir retroalimentación y apoyarse mutuamente en su aprendizaje del
ajedrez.
Diseñar actividades de colaboración.
Crear actividades y proyectos grupales donde los estudiantes deban
trabajar juntos para resolver problemas de ajedrez, analizar partidas o
desarrollar estrategias innovadoras.
Utilizar recursos interactivos.
Incorporar recursos digitales interactivos como videos, animaciones y
aplicaciones que permitan a los estudiantes practicar y aprender de
manera lúdica y colaborativa.
Promover el aprendizaje entre pares.
Fomentar que los estudiantes con mayor experiencia o habilidad en
ajedrez compartan sus conocimientos y brinden apoyo a aquellos con menos
experiencia, creando una dinámica de aprendizaje colaborativo.
Ofrecer retroalimentación y reconocimiento.
Proporcionar retroalimentación y reconocimiento a los estudiantes que
participen activamente en las actividades colaborativas, motivándolos a
seguir trabajando en equipo.
La evaluación del conocimiento adquirido
Recuerdo que, a comienzo de los 90s, al desarrollar el contenido del
“Sistema Instruccional de Ajedrez” en alguna oportunidad discutí con
colegas de la Comisión de Ajedrez en las Escuelas FIDE, inclusive con su
presidente Nicola Paladino, sobre la necesidad e importancia de evaluar
continuamente el conocimiento adquirido por nuestros alumnos en cursos
básicos de ajedrez. Esta discusión provenía del hecho de que la gran
mayoría de los libros dedicados al ajedrez, muchos de ellos utilizados
para su enseñanza y desarrollo técnico, carecían de objetivos y metas
claras; al igual que una evaluación sistémica o, cercana a los preceptos
de la evaluación educativa imperantes en aquella época.
Explicaba a mis colegas que evaluar los conocimientos técnicos de un juego como el ajedrez, es crucial por varias razones.
En primer lugar, permite determinar si los individuos poseen las
habilidades y competencias necesarias para desempeñar funciones
específicas en un entorno laboral. Esto asegura que los usa quien va
dirigido el proceso de enseñanza sean adecuados para, por ejemplo,
acceder a programas de alto rendimiento deportivo, lo que a su vez
contribuye a la eficiencia y efectividad de la organización que los
promueve.
En segundo lugar, la evaluación técnica proporciona un criterio
objetivo para comparar candidatos, lo que minimiza sesgos en el proceso
de selección.
Y en tercer lugar, también ayuda a identificar áreas de mejora en la
formación y desarrollo profesional, permitiendo a los individuos y a las
instituciones adaptar sus programas educativos a las demandas del
mercado laboral.
Visto así, considero que la evaluación de conocimientos técnicos es
fundamental para garantizar que tanto los profesionales como las
organizaciones puedan cumplir con los estándares de calidad y
rendimiento requeridos en sus respectivas áreas.
A partir de este conocimiento y satisfaciendo una necesidad de tipo
didáctico, decidí incluir en cada uno de los 135 objetivos
instruccionales desarrollados, un espacio para “Estrategias de
Evaluación”. Esto implica la selección de un conjunto planificado de
métodos y herramientas utilizados para medir el aprendizaje, el
rendimiento o las competencias de los estudiantes de un curso de
ajedrez. Su objetivo es obtener información precisa sobre el progreso y
la efectividad de la enseñanza o formación. Estas estrategias pueden
incluir cuestionarios, exámenes, proyectos, autoevaluaciones y
observaciones, y son fundamentales para mejorar la calidad educativa y
ajustar los enfoques de enseñanza según las necesidades de los
evaluados.
La evaluación de conocimientos técnicos utilizando cuestionarios en línea
Consideramos que los cuestionarios en línea ofrecen a los
instructores de ajedrez una herramienta poderosa y versátil para evaluar
los conocimientos técnicos de sus estudiantes de manera efectiva y
eficiente, proporcionando retroalimentación valiosa tanto a instructores
como a estudiantes.
Entonces, los instructores de ajedrez pueden utilizar estos
cuestionarios para evaluar los conocimientos técnicos de sus estudiantes
de varias maneras. Por ejemplo:
Crear cuestionarios con diferentes tipos de preguntas, como opción
múltiple, verdadero/falso, arrastrar y soltar, etc. Esto permite evaluar
una amplia gama de conocimientos.
Proporcionar retroalimentación detallada en cada pregunta, explicando
por qué una respuesta es correcta o incorrecta. Esto ayuda a los
estudiantes a aprender de sus errores.
Diseñar cuestionarios adaptativos que se ajusten al nivel de cada
estudiante, haciéndose más fáciles o difíciles según su desempeño. Esto
mantiene a los estudiantes motivados y permite una evaluación más
precisa.
Utilizar cuestionarios para evaluar el progreso a lo largo del
tiempo, aplicando los mismos cuestionarios periódicamente para medir la
mejora de los estudiantes.
Combinar cuestionarios con otras actividades, como análisis de
partidas, ejercicios prácticos y tareas, para obtener una evaluación
integral de los conocimientos y habilidades de los estudiantes.
Aprovechar las funcionalidades de calificación automática de los
cuestionarios en línea para ahorrar tiempo y esfuerzo en la evaluación.
Utilizar cuestionarios para identificar áreas de fortaleza y
debilidad de cada estudiante, y así poder enfocar la instrucción en las
áreas que necesitan más atención.
Crear cuestionarios con preguntas de final abierto para evaluar la
capacidad de los estudiantes para explicar conceptos y estrategias de
ajedrez de manera clara y coherente.
Diseñar cuestionarios que requieran que los estudiantes apliquen sus
conocimientos a situaciones prácticas, como análisis de posiciones o
toma de decisiones en partidas.
Utilizar cuestionarios para fomentar la reflexión y el pensamiento crítico de los estudiantes sobre temas avanzados de ajedrez.
Preguntas más adecuadas para evaluar conocimientos técnicos en ajedrez
En nuestra práctica profesional hemos conseguido que los instructores
y entrenadores de ajedrez pueden -combinando diferentes tipos de
preguntas- crear cuestionarios en línea que evalúen de manera integral
los conocimientos técnicos de sus estudiantes, desde conceptos básicos
hasta temas avanzados, fomentando el pensamiento crítico y la aplicación
práctica de los conocimientos.
Para tal fin, evaluar conocimientos técnicos en ajedrez a través de
cuestionarios en línea, los siguientes tipos de preguntas son los más
adecuados:
Preguntas de opción múltiple.
Permiten evaluar una amplia gama de conocimientos técnicos, desde
teoría de aperturas hasta temas tácticos y estratégicos. Pueden incluir
imágenes de posiciones para mayor contexto.
Preguntas de arrastrar y soltar.
Ideales para evaluar conocimientos sobre movimientos de piezas,
patrones tácticos y conceptos estratégicos. Se puede pedir a los
estudiantes que arrastren y suelten piezas en posiciones específicas o
que relacionen conceptos con sus definiciones.
Preguntas de final abierto/ensayos.
Invitan a los estudiantes a explorar sus pensamientos y opiniones
sobre temas avanzados de ajedrez, demostrando su comprensión general.
Requieren más tiempo para responder y son más apropiadas para evaluar
aprendizaje de alto nivel.
Preguntas basadas en simulaciones.
Presentan a los estudiantes situaciones de juego realistas y les
piden tomar decisiones o evaluar posiciones. Permiten evaluar
habilidades prácticas y de toma de decisiones en un entorno controlado.
Preguntas de emparejamiento.
Útiles para evaluar conocimientos sobre aperturas, temas tácticos y
estratégicos. Se puede pedir a los estudiantes que relacionen aperturas
con sus características clave o que emparejen temas con sus
definiciones.
Preguntas de verdadero/falso.
Permiten evaluar rápidamente conocimientos factuales sobre reglas,
historia y conceptos básicos del ajedrez. Pueden usarse para evaluar
conocimientos previos o como preguntas de repaso.
Finalmente, consideramos que es necesario reconocer que las
competencias digitales docentes son hoy en día unas de las habilidades
más importantes a desarrollar, junto a otras como el liderazgo, la
educación emocional y la implementación de metodologías activas. Los
instructores y entrenadores de ajedrez deben comprender que su dominio
es clave para garantizar una educación y formación ajedrecística de
calidad; además de preparar a los estudiantes para la sociedad digital
del futuro.
Fuente: chessbase.com
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