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31 marzo 2023
ASCUN DEPORTES NODO CENTRO Selectivo Ajedrez
ASPECTOS RONDA 3
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30 marzo 2023
ASCUN DEPORTES NODO CENTRO Selectivo Ajedrez
ASPECTOS RONDA 2
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ASCUN DEPORTES NODO CENTRO Selectivo Ajedrez
Se inició en Neiva (Huila) el selectivo de ajedrez para las Universidades pertenecientes a ASCUN NODO CENTRO, que comprenden los Departamentos de Caldas, Caquetá, Cundinamarca, Chocó, Huila, Quindío, Putumayo, Risaralda y Tolima, evento en las modalidades Clásica y Blitz Torneo de Ajedrez Clasificatorio a Juegos Nacionales ASCUNDAF.
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27 marzo 2023
American Cup: Irina Krush e Hikaru Nakamura se coronan campeones
por chessbase
Irina Krush se adjudicó su segundo título consecutivo de la Copa Americana, la "American Cup" en la sección femenina tras obtener una victoria por 2½-1½ sobre Alice Lee. El sábado, Lee derrotó a Krush en ajedrez clásico para forzar una eliminatoria de rápidas. Como ganador del cuadro de ganadores, Hikaru Nakamura había perdido el sábado el primer encuentro final contra Wesley So, ganador del cuadro de eliminación. El segundo partido programado para este evento el domingo comenzó con dos partidas de 25+10, ambas igualadas. Continuó con una eliminatoria, cuya primera fase consistió en dos partidas de 10+5. Tras un empate en la primera partida, Nakamura ganó la segunda y el torneo llegó a su fin. Nakamura recibió un total de 60.000 dólares en premios por su éxito.
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| Hikaru Nakamura and Wesley So | Foto: Lennart Ootes (Saint Louis Chess Club) |
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| Irina Krush ganando la Copa Americana 2023 | Foto: Saint Louis Chess Club / Lennart Ootes |
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WEB OFICIAL (Dar clic)
Fuente: CHESSBASE.COM
24 marzo 2023
Torre Repetto, un héroe trágico (I)
por Uvencio Blanco Hernández
Considerado por expertos un prodigio del ajedrez mexicano; uno de los talentos más prometedores de su época. A muy temprana edad alcanzó sorprendentes resultados en la arena internacional; ejemplo de ello su enfrentamiento con los tres campeones mundiales de su época, alcanzando la victoria sobre Lasker y tablas ante Capablanca y Alekhine; hecho que, junto a otros logros, le permitió ser considerado como futuro aspirante al cetro mundial. Torre Repetto, la máxima leyenda del ajedrez mexicano, con justicia fue reconocido por la FIDE como el primer gran maestro internacional de México. Artículo por Dr. Uvencio Blanco. | Foto: players.chessbase.com
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Entre la realidad y la leyenda
Más allá del ajedrez, la metafísica
Siete mexicanos han recibido de la Federación Internacional de Ajedrez (FIDE), el pergamino de Gran Maestro de Ajedrez (GM); el máximo título al que puede aspirar un cultor de este antiguo juego. Marcel Sosiega, Gilberto Hernández, Juan Carlos Obregón, Juan Carlos González, Manuel León Hoyos, Luis Ibarra Chami y, el primero de todos: Carlos Jesús Torre Repetto; quien lo recibiera en 1977, justo un año antes de morir.
Reconocido por la mayoría como el mejor ajedrecista de la historia deportiva mexicana; de hecho, por su estilo y no por sus triunfos, hubo quienes le consideraban uno de los mejores ajedrecistas del del mundo.
“La virtud de los grandes maestros es el esfuerzo a conciencia. El esfuerzo a conciencia y el conocimiento caminan paralelamente... Obrar a conciencia, ser sincero, querer, eso es desarrollo”.
Carlos Torre Repetto
Ocurrió que a los 21 años había abandonado la práctica magistral con el objetivo de tratarse un desorden de su sistema nervioso, que día a día fue limitando sus posibilidades para vivir en sociedad.
Otros opinan que el joven Torre Repetto abandonó las competencias para estudiar metafísica. En todo caso, un proceso y una lucha que le condujeron a la dura soledad de los centros siquiátricos.
“Hoy, a pesar de que muchos clubes de ajedrez de México llevan su nombre, el maestro no recibe atención alguna. Solo, en el asilo, se dedica al estudio de la filosofía y la psicología. Le disgustan los temas banales y centra su conversación en metafísica, los asuntos espirituales, los problemas filosóficos y el ajedrez. Su trato es cortés, ceremonioso a veces, y al hablar busca las palabras precisas para expresarse.”
Carlos Cámara Patrón
Un héroe trágico
A lo largo de la historia del ajedrez encontramos que varios de sus más altos representantes, parecen evocar la figura del héroe trágico; situación propia de la filosofía griega clásica. En ese sentido, Aristóteles consideraba que,
“El héroe de una tragedia debe evocar un sentimiento de pena o temor dentro del espectador. En esencia, el enfoque del héroe no debe ser en base a la pérdida de su prosperidad, sino que establece que la pena es una emoción que debe ser provocada cuando, a través de sus acciones, el personaje recibe una desgracia inmerecida, mientras que la emoción del miedo debe sentirse por parte del espectador cuando contemplan que tal desgracia podría posiblemente suceder en situaciones similares”.
Es precisamente, este tipo de sensaciones, las experimentadas cuando entramos en contacto con la vida de ajedrecistas de la talla de Morphy, Stenitz, Torre y el propio Fischer, entre otros grandes.
Una emoción que nos genera pena, por las vicisitudes y limitaciones que estos gladiadores del tablero han debido enfrentar en sociedades no siempre dispuestas a contribuir para la superación de tales adversidades.
Mencionamos a Carlos Torre Repetto, ajedrecista mexicano quien, a muy temprana edad, debió retirarse de la práctica del ajedrez magistral por razones aun no confirmadas.
Varias hipótesis han surgido al respecto; desde el maltrato físico y psicológico recibido por la policía local y los organizadores de un torneo celebrado en los EE.UU., pasando por la necesidad de apoyar a un familiar cercano en la atención de uno de sus negocios, el rompimiento de una relación amorosa, la aparición de una misteriosa enfermedad mental e inclusive, él mismo mencionó que se debió a dificultades económicas que, en el corto plazo, le limitaron significativamente su vida social y profesional.
Un talento del ajedrez cuyo cambio de fortuna pasó de lo bueno a lo malo; esto es, un cambio negativo en su estado de salud mental y emocional que le alejo definitivamente de la práctica del ajedrez y de las grandes posibilidades que su talento presagiaba.
Talento natural
Carlos Jesús Torre Repetto nació en la hermosa ciudad de Mérida, Yucatán al sur de México el 29 de noviembre de 1904. Hijo de José Egidio Torre Solís y de María Concepción Virginia Repetto Torre, creció en el seno de una familia yucateca de firmes principios religiosos y fuerte dedicación al trabajo productivo.
Aprendió los rudimentos del juego a temprana edad de cinco años, de la mano de su padre y de sus hermanos. A los doce años, en 1916, se mudó con su familia la ciudad de Nueva Orleans, Missouri - Estados Unidos.
Allí, se convirtió en discípulo de Edwin Ziegler Adams, un conocido ajedrecista, entonces vicepresidente del New Orleans Chess, Checkers and Whist Club.
Pronto comenzó a participar en sus primeros escarceos con jugadores de mayor nivel técnico. A los trece ya podía observarse su crecimiento técnico, hecho que le permitió ser considerado uno de los mejores ajedrecistas de una ciudad con importante tradición ajedrecística. Precisamente la ciudad de Paul Murphy, otro héroe trágico poseído por un talento y fuerza de juego sobrenatural.
Fuente: chessbase.com
21 marzo 2023
Caruana borda la Catalana
El estadounidense, subcampeón del mundo en 2018, maneja con virtuosismo una de las aperturas más complejas frente a Robson
Por Leontxo García
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| 21.Td1 a5 |
F. Caruana (2.766,EEUU) - R. Robson (2.702,EEUU) [E04]
American Cup Champions (rápidas, 1),
18.03.2023
VER PARTIDA (Dar clic)
Fuente: elpais.com
19 marzo 2023
ASCUN DEPORTES NODO CENTRO. Selectivos de Ajedrez a los Juegos Nacionales ASCUNDAF
Invitación
para las Universidades pertenecientes a ASCUN
NODO CENTRO, que comprenden los Departamentos de Caldas, Caquetá,
Cundinamarca, Chocó, Huila, Quindío, Putumayo, Risaralda y Tolima, a participar
en el Campeonato de Ajedrez Femenino y Masculino ASCUN DEPORTES NODO CENTRO en las modalidades Clásica
y Blitz
Torneo de Ajedrez Clasificatorio a Juegos Nacionales ASCUNDAF.
El torneo se llevará a
cabo en las instalaciones de la Universidad Surcolombiana de la ciudad de Neiva
(Huila), del 30 de Marzo al 2 de Abril de 2023.
15 marzo 2023
Sarana, Shevchenko y Dardha suben al podio en el Europeo
por Carlos Alberto Colodro
Alexey Sarana se convirtió en el campeón de Europa 2023 tras firmar tablas en 7 jugadas con el colíder Kirill Shevchenko. Los dos jugadores aseguraron al menos el primer puesto compartido con las tablas, pero aún tenían que esperar para ver si alguien más se les unía en la cima de la clasificación. De los jugadores a medio punto antes de la última ronda, sólo Daniel Dardha logró alcanzar a los líderes. Se utilizaron criterios de desempate para decidir las posiciones finales: Sarana se hizo con el oro, Shevchenko con la plata y Dardha con el bronce. | Fotos: European Chess Union
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Tres jugadores igualados en la punta
La edición 2023 del Campeonato de Europa llegó a su fin el lunes en Vrnjacka Banja (Serbia). Tres jugadores de 25, 20 y 17 años subieron al podio: Alexey Sarana (Rusia), Kirill Shevchenko (Rumanía) y Daniel Dardha (Bélgica) se colgaron el oro, la plata y el bronce, respectivamente, tras once agotadoras rondas sin días de descanso.
Sarana y Shevchenko llegaron a la última ronda como colíderes, y decidieron firmar tablas en 7 jugadas. Similares empates rápidos se vieron en 7 de los 10 primeros tableros. Para los colíderes, era cuestión de esperar para ver quién de los doce jugadores que entraron en la ronda con medio punto de desventaja conseguía alcanzarles con una victoria en la ronda final.
Al final, sólo Daniel Dardha logró sumar una victoria y alcanzar los 8½ puntos de sus colegas. Dardha derrotó con negras a Anton Korobov, después de que éste se excediera en una posición equilibrada. El jugador ucraniano obtuvo la mejor puntuación en el desempate entre el nutrido grupo de jugadores que terminaron con 7½/11 puntos.
Doce jugadores terminaron el evento con 8/11. Alexander Donchenko (Alemania) y Ediz Gurel (Turquía) fueron los dos participantes que se unieron a este grupo al ganar sus partidas del lunes. Gurdel, un MI nacido en 2008 y con una rating Elo de 2454, derrotó a Velimir Ivic en el tablero 16. El joven turco, la sorpresa del torneo, clasificó a la Copa del Mundo de este año.
Premios especiales
Mejores juveniles (sub 20)
- GM Daniel Dardha (BEL, 2610), 8.5 puntos
- IM Ediz Gurel (TUR, 2454), 8 puntos
- GM Volodar Murzin (FIDE, 2554), 7 puntos
Mejores veteranos (50 o más años)
- GM Boris Gelfand (ISR, 2674), 7.5 puntos
- GM Vasyl Ivanchuk (UKR, 2664), 7.5 puntos
- GM Michele Godena (ITA, 2446), 6.5 puntos
Mejores mujeres
- WGM Jolanta Zawadzka (POL, 2391), 6.5 puntos
- IM Irina Bulmaga (ROU, 2438), 6.5 puntos
- GM Aleksandra Goryachkina (FIDE, 2576), 6 puntos
- IM Aleksandra Maltsevskaya (POL, 2388), 6 puntos
- WIM Adela Velikic (SRB, 2329), 6 puntos
- IM Eline Roebers (NED, 2362), 6 puntos
Vasyl Ivanchuk venció a Mahammad Muradli para terminar con 7½/11 puntos
CLASIF FINAL (15 primeros)
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Fuente: chessbase.com
¿Aprendizaje del ajedrez a lo largo de toda la vida? (II)
por Uvencio Blanco Hernández
La concepción de un aprendizaje a lo largo de toda la vida, también aplica al aprendizaje del ajedrez porque contribuye -decisivamente- en el cumplimiento de las metas trazadas en planes de entrenamiento o en la preparación de partidas.
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| Oscar Panno | Foto: Carlos Ilardo |
El aprendizaje en el ajedrez (2)
El ajedrez, en tanto deporte, es una actividad individual; mientras que el aprendizaje es un proceso personal en el que el estudiante construye un conocimiento que integra a su vida y con el cual modifica sus capacidades y conductas. Para aprender ajedrez se utilizan diferentes formas de razonamiento que ponen en acción un conjunto de procesos y operaciones mentales que se clasifican de acuerdo con la exigencia cognitiva en el procesamiento de la información; es decir, en la comprensión, y de acuerdo con “las demandas de la tarea que se pretende resolver.
Desde un enfoque cognitivo, Blanco (1995) define ajedrez con los siguientes términos:
"Juego de la mente en el cual se verifica un continuo de elaboración, propuesta y resolución de problemas, de toma de decisiones y generación de pensamiento lógico matemático, crítico y creativo en situaciones de incertidumbre".
Probablemente aquí la palabra clave sea “comprensión”. Entendida como la habilidad o capacidad de la inteligencia mediante la cual logramos entender o penetrar en las cosas para concebir o acceder a sus razones o, para hacernos una idea clara de estas.
En el aprendizaje y ejercicio del ajedrez hay una serie de tareas o actividades que presentan diferentes niveles de exigencia en la comprensión. Según Alonso (2000) explica hay tareas de baja exigencia y otras de alta exigencia.
Por ejemplo, las tareas de baja exigencia en la comprensión son las siguientes:
- Tareas de reconocimiento (identificar): la exigencia consiste en reconocer la respuesta correcta; no se exige memorizar sino percibir, reconocer un elemento previamente presentado.
- Tareas de recuerdo: exige memorizar sin tener en cuenta el significado, basta con recordar la forma como fue presentada la información. Si se combina la memoria con la comprensión y la significatividad, hay mayor probabilidad de recuperación de la información a largo plazo.
- Tareas de aplicación de reglas, fórmulas (aplicar): exigen la aplicación de determinadas reglas, principios o fórmulas en la solución de problemas sin necesidad de comprender por qué su aplicación lleva a la respuesta correcta.
En contraste, las tareas de más alta exigencia en la comprensión son:
- Tareas reconstructivas (resumir, interpretar, generalizar): el estudiante debe comprender la información en términos de los conceptos e ideas.
- Tareas reconstructivas globales (comparar, clasificar, organizar datos, criticar): le exigen al estudiante la capacidad de analizar la información en el ámbito de las ideas claves de una disciplina.
- Tareas constructivas (inducir, argumentar valores, imaginar-crear, planificar, investigar): el estudiante debe elaborar nuevas tareas con la información presentada y construir otros significados que la superen.
Con base en estudios de campo (Fergusson, s/f) en su desempeño, un ajedrecista además de la comprensión, este debe usar otras altas habilidades del pensamiento tales como planificación, pensamiento abstracto, cálculo de variantes, monitoreo de estrategias y pensamiento crítico; presentes también necesarios como habilidades matemáticas.
Durante la partida, un ajedrecista toma conciencia de la necesidad de una atención duradera, dirigida tanto a los elementos simples del juego como a la relación dialéctica entre los elementos; atención que ya está potencialmente presente en el participante, pero que el entorno y los hábitos reales tienden a reducir. Así mismo, percibe las victorias y derrotas como resultado de sus elecciones en el tablero, la corrección de las cuales es proporcional a la práctica y los esfuerzos del propio jugador.
Esto implica que, durante el proceso de aprendizaje, el ajedrecista debe desarrollar una autonomía personal que le permita adaptarse satisfactoriamente a situaciones exigentes relacionadas con aspectos específicos de las distintas fases del juego.
Cuando nos referimos a la autonomía personal en el aprendizaje, nos referimos a:
“La propia capacidad de aprender a aprender y exige conocer cómo funcionan los procesos que lo hacen posible, disponer de estrategias de aprendizaje adecuadas para construir conocimientos, saber utilizar técnicas que facilitan esos procesos y tener capacidad para utilizarlas en contextos concretos, de acuerdo con las demandas de la tarea que se pretende resolver, dentro de una planificación previamente diseñada para lograr el objetivo de aprendizaje fijado”.
Caballero, C. (2009)
Conclusiones
- El ajedrez potencia las habilidades que un estudiante requiere para aprender de forma autónoma, de modo que sea capaz de asumir cualquier tarea con el esfuerzo necesario y con la certeza en la posibilidad del éxito.
- La autonomía en el aprendizaje de un ajedrecista requiere el desarrollo de un alto nivel de toma de conciencia sobre los propios procesos de aprendizaje, disponer de habilidades metacognitivas sobre los mecanismos cognitivos y su regulación y tener conocimientos significativos sobre aspectos específicos de contenidos teóricos, técnicas y estrategias ya estudiadas que permitirán la construcción de nuevos significados y la resolución de problemas planteados.
- La propuesta de la UNESCO respecto a un aprendizaje a lo largo de toda la vida, es una forma de concebir el aprendizaje como una acción dinámica de comprensión, actualización y adaptación constante a un entorno cambiante.
- La concepción de un aprendizaje a lo largo de toda la vida, también aplica al aprendizaje del ajedrez porque contribuye -decisivamente- en el cumplimiento de las metas trazadas en planes de entrenamiento o en la preparación de partidas. Además de ofrecer oportunidades para que se mejoren destrezas, pulan sus talentos y estén preparados para enfrentar retos cada vez más exigentes.
Fuente: chessbase.com
14 marzo 2023
¿Aprendizaje del ajedrez a lo largo de toda la vida? (I)
por Uvencio Blanco Hernández
La creación de una cultura mundial de aprendizaje a lo largo de toda la vida será fundamental para hacer frente a los retos a los que se enfrenta la humanidad, desde la crisis climática hasta el cambio tecnológico y demográfico, sin olvidar los que plantean la pandemia del COVID-19 y las desigualdades que ha exacerbado.
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| Zoltan Sarosy | Foto: Albert Silver |
El aprendizaje desde una concepción cognitiva y significativa
A lo largo del tiempo el concepto de aprendizaje ha ido evolucionando con base en
la corriente filosófica o psicológica dominante y el papel que se le asigna al sujeto que aprende. Entonces, conocemos ideas que van desde aquellas de tipo conductista hasta otras de aprendizaje constructivista, significativo, por descubrimiento, cognitivista y del tipo autónomo.
Por ejemplo, según Caballero (2009), el aprendizaje de tipo cognitivo “se entiende como una construcción del sentido del conocimiento, donde se privilegian los procesos mediante los cuales el estudiante codifica, organiza, elabora, transforma e interpreta las informaciones recogidas”.
Así mismo Ausubel (2002), desde este mismo enfoque considera que el estudiante es un sujeto protagonista, central y activo, capaz de “procesar ideas potencialmente significativas” lo que “constituye de alguna forma, una función que corresponde con su nivel evolutivo general en materia de capacidad o funcionamiento intelectual”.
Este autor sugiere que debemos tener en cuenta que la preparación cognitiva, en el sentido evolutivo del término, no está determinada por el estado del conocimiento de la materia de un campo dado que ya posea el estudiante, sino por la madurez cognitiva o por su nivel cualitativo de funcionamiento intelectual necesarios para emprender la tarea de aprendizaje.
Por su parte, Estévez (2002) considera que el aprendizaje es:
"Un proceso dinámico que ocurre por fases y que está influido por el desarrollo del individuo; el cual consiste en tres aspectos fundamentales: establecer nexos o relaciones entre conocimiento nuevo y conocimiento previo, organizar información y adquirir una serie de estructuras cognitivas y metacognitivas".
Por tanto, la capacidad de aprender de forma significativa es un proceso que combina madurez cognitiva, experiencia y voluntad del estudiante para aprender estableciendo nexos, organizando información y construyendo conocimiento, aun sabiendo que ello le implica esfuerzo. De ahí que se hable de autonomía como elemento esencial para alcanzar los niveles de aprendizaje que se esperan desde una concepción cognitiva y significativa.
Adoptar una cultura de aprendizaje a lo largo de toda la vida
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) publicó en 2001 un informe titulado “Adoptar una cultura de aprendizaje a lo largo de toda la vida”. El mismo sugiere a las partes (países miembros), adoptar una cultura de aprendizaje a lo largo de la vida, propuesta que constituye una contribución sobre los Futuros de la Educación, sostiene que la creación de una cultura mundial de aprendizaje a lo largo de toda la vida será fundamental para hacer frente a los retos a los que se enfrenta la humanidad, desde la crisis climática hasta el cambio tecnológico y demográfico, sin olvidar los que plantean la pandemia del COVID-19 y las desigualdades que ha exacerbado.
A partir de las aportaciones de 12 prestigiosos expertos de diferentes disciplinas y países, el informe reflexiona sobre la posible contribución del aprendizaje a lo largo de toda la vida tanto para transformar el ámbito de la educación como para crear un futuro más sostenible, saludable e integrador, y presenta una visión convincente del aprendizaje a lo largo de toda la vida y los valores y principios que deben fundamentarla. Hace un llamamiento a la comunidad internacional para que considere la educación como algo con valor tanto público como privado, y para que reconozca al aprendizaje a lo largo de toda la vida como un nuevo derecho humano.
El informe describe las principales características de un “entorno propicio” necesario para hacer del aprendizaje a lo largo de toda la vida el principio rector de la política educativa y para ofrecer a las personas oportunidades de aprender a lo largo de toda la vida, sea cual sea su origen o contexto. Analiza los principales problemas que actualmente obstaculizan el aprendizaje a lo largo de toda la vida y expone lo que hace falta para transformarlos en oportunidades.
Mensajes clave
De cara al futuro, el informe UNESCO presenta 10 mensajes clave, cada uno de ellos fundamental para crear una cultura del aprendizaje a lo largo de toda la vida:
Reconocer el carácter holístico del aprendizaje a lo largo de toda la vida
- Promover la investigación interdisciplinaria y la colaboración intersectorial para el aprendizaje a lo largo de toda la vida
- Situar a los grupos vulnerables en el centro de la agenda del aprendizaje a lo largo de toda la vida
- Hacer del aprendizaje a lo largo de toda la vida un bien común
- Garantizar un acceso mayor y equitativo a la tecnología del aprendizaje
- Transformar las escuelas y universidades en instituciones de aprendizaje a lo largo de toda la vida
- Reconocer y promover la dimensión colectiva del aprendizaje
- Fomentar y apoyar las iniciativas locales de aprendizaje a lo largo de toda la vida, incluidas las ciudades del aprendizaje
- Rediseñar y revitalizar el aprendizaje en el lugar de trabajo
- Reconocer el aprendizaje a lo largo de toda la vida como un derecho humano
El aprendizaje continuo como tendencia 2023
Dos años después de la propuesta UNESCO, García-Bullé (2023) especialista de Tendencias Educativas en Observatorio del Instituto para el Futuro de la Educación del Instituto Tecnológico de Monterrey señala que:
“Una de las ideas más fuertes en los últimos años con respecto a la educación, es que ésta no termina con la entrega de un título universitario, ni siquiera uno de posgrado. Un estudio realizado por la firma de marketing educativo CarringtonCrisp y la Fundación Europea para la Administración de Desarrollo (EFMD por sus siglas en inglés) encuestó a 2849 graduados en 82 países. El estudio encontró que el 48 % de las personas encuestadas quisieran que antiguas escuelas ofrecieran más oportunidades que de aprendizaje continuo. Casi el 64% no está enterado de cuáles son las opciones que sus universidades tienen para continuar su aprendizaje. Tomando en cuenta este panorama, a mediados del 2022 la UNESCO recibió el compromiso de más de 140 países para habilitar, respaldar y promover el aprendizaje a lo largo de la vida”.
Llegado a este punto observemos que en momento alguno las investigaciones preliminares ni el informe UNESCO hablan de una disciplina del conocimiento humano en particular. Al contrario, la información recabada tiene una visión holística de los contenidos y estrategias utilizadas en diversos lugares del mundo a lo largo del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Fuente: chessbase.com
11 marzo 2023
Yesipenko repite brillo
Una semana después de un triunfo brillante, el pujante ruso logra otro en la misma línea, tras un sacrificio de dos peones
Por Leontxo García
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| 21.Cf5 De6 |
A. Yesipenko (2.680,Rusia) - N. Kacharava (2.531,Georgia) [E04]
Europeo Individual (5). Vrnjacka Banja
(, 07.03.2023
VER PARTIDA (Dar clic)
Fuente: elpais.com
09 marzo 2023
Federación Colombiana de Ajedrez. CAMPEONATO NACIONAL DE AJEDREZ POR EQUIPOS - PREJUEGOS NACIONALES #3
CONSULTAR PREINSCRITOS
(Dar clic a cada enlace)
| Campeonato Nacional de Mayores por Equipos CLASICO FEMENINO Prejuegos Nacionales 3 |
CONSULTAR Resolución Nro.08 Fecodaz (Dar clic)
06 marzo 2023
Miguel Najdorf en el Candidatos de 1953 en Zúrich
por Carlos Alberto Colodro
Ahora que Argentina ha ganado la Copa Mundial de la FIFA de forma memorable, es un buen momento para recordar el legado de Miguel Najdorf. “Don Miguel” nació en Varsovia, pero fue uno de los jugadores europeos que se encontraban en Buenos Aires cuando estalló la Segunda Guerra Mundial en 1939. Najdorf se quedó en Argentina y pasó la mayor parte de su vida en el país sudamericano. Najdorf fue uno de los quince jugadores que participaron en el legendario Torneo de Candidatos de 1953 en Zúrich.
“Nací dos veces”
Notas biográficas por André Schulz
Najdorf nació el 15 de abril de 1910 en Varsovia. Su familia era judía y le puso el nombre de Mieczyslaw, que más tarde se convirtió en Miguel. Najdof tenía doce años cuando empezó a jugar al ajedrez, y su primer maestro fue el conocido maestro de ajedrez y escritor Savielly Tartakower. Cuando tenía 22 años, Najdorf consiguió empatar dos partidas contra Alexander Alekhine, señal del gran talento de Najdorf.
En la década de 1930, Najdorf se convirtió en uno de los mejores jugadores del mundo. En 1939, la Olimpiada de Ajedrez de Buenos Aires cambió su vida radicalmente: en medio del torneo, el 1 de septiembre de 1939, estalló la Segunda Guerra Mundial tras la invasión alemana de Polonia.
A pesar de ello, la Olimpiada se disputó hasta el final. Una vez finalizada la Olimpiada, Najdorf decidió quedarse en Argentina. Así escapó del Holocausto en Europa, pero su mujer, su hijo, su madre y cuatro de sus hermanos fueron asesinados por los nazis.
Najdorf supo de la muerte de su mujer y su hijo antes de 1945. En un intento de ponerse en contacto con su familia y amigos, decidió realizar una sensacional exhibición a ciegas en São Paulo (Brasil) en 1947, con la esperanza de que las noticias de esta exhibición se extendieran a Alemania, Polonia o Rusia y llegaran de algún modo a su familia. Najdorf jugó con los ojos vendados contra 45 oponentes simultáneamente, ganando 39 partidas, perdiendo 2 y haciendo 4 tablas. Pero no tuvo noticias de su familia.
En 1944 Najdorf se naturalizó argentino, y entre 1949 y 1975 ganó siete veces el campeonato nacional. Por aquel entonces, Argentina era una de las naciones ajedrecísticas más fuertes del mundo, y en muchas Olimpiadas de Ajedrez Najdorf representó en el primer tablero al país sudamericano. De 1950 a 1954, el equipo de Najdorf terminó tres veces segundo en las Olimpiadas, siempre por detrás de los dominantes soviéticos.
Miguel Najdorf jugando con negras ante Bobby Fischer en la Olimpiada de 1960
Los éxitos individuales de Najdorf incluyen victorias en los torneos de Praga 1946, Venecia 1948, Bled 1950, Ámsterdam 1950, Mar del Plata 1959 y La Habana 1961. En 1950, la FIDE le concedió el título de gran maestro. Durante su carrera, Najdorf venció a varios campeones del mundo: Mikhail Botvinnik, Vasily Smyslov, Mihail Tal, Tigran Petrosjan y Bobby Fischer.
Najdorf era también un apasionado jugador de Bridge, le gustaban las conversaciones ingeniosas y animadas, y durante muchos años escribió una entretenida columna de ajedrez para el diario Clarín.
Don Miguel falleció el 4 de julio de 1997 en el Hospital Universitario de Málaga (España) debido a complicaciones durante una operación.
Miguel Najdorf y Lev Polugaevsky (circa 1994)
El legendario Torneo de Candidatos en Zúrich
En 1953, tres años después del torneo de Budapest, se celebró en Zúrich el segundo Torneo de Candidatos de la historia. Fue un acontecimiento gigantesco: 15 participantes jugaron a doble vuelta, lo que significa que cada participante tuvo que disputar 28 partidas.
Zúrich 1953 sigue siendo uno de los torneos más famosos de la historia del ajedrez, entre otras cosas por el legendario libro sobre el torneo escrito por David Bronstein, que muchos ajedrecistas consideran uno de los mejores libros de ajedrez jamás escritos. Pero aunque Bronstein es oficialmente el autor de este clásico del ajedrez, la idea de escribir este libro se remonta al mentor de Bronstein, Boris Vainshtein, un influyente oficial del KGB. Vainshtein también escribió “toda la parte narrativa”, mientras que Bronstein solo contribuyó con los análisis (Sosonko, The Rise and Fall, p. 139).
El evento fue ganado por Vasily Smyslov, que obtuvo 18/28 puntos y terminó dos puntos por delante de Bronstein, Paul Keres y Samuel Reshevsky.
TODAS LAS PARTIDAS DE MIGUEL NAJDORF del Candidatos en Zúrich (Dar clic)
Fuente. chessbase.com
04 marzo 2023
Gran combate entre paisanos
Van Foreest sacrifica la ‘calidad’ en la apertura y pone contra las cuerdas a Giri en una pelea táctica de gran interés y belleza
Por Leontxo García
28.f4 Tg7?
J. Van Foreest (2.681,Países Bajos) - A. Giri (2.764,Países Bajos) [D38]
LXXXV Festival Tata (12). Wijk aan Zee
(, 28.01.2023
[Dos neerlandeses de élite que se conocen muy bien luchan con denuedo y producen belleza. Defensa Ragozin (D38):]
1.d4 Cf6 2.c4 e6 3.Cf3 d5 4.cxd5 exd5 5.Cc3 Ab4 6.Af4 Ce4 7.Tc1 Cc6 8.h4!? [(una novedad sin duda interesante; la referencia era 8.Cd2 g5 9.Cdxe4 gxf4 10.a3 dxe4 11.axb4 e3 12.fxe3 Dh4+ 13.g3 fxg3 14.Rd2 Af5 , Abdusattórov-Gukesh, Aimchess, Chess24 2022)]
8...Af5 9.e3! [(implica el sacrificio de 'calidad')]
9...Cxc3 10.bxc3 Aa3 11.Tb1 Axb1 12.Dxb1 Tb8?! [( 12...Ce7! hubiera evitado los problemas graves que harán sufrir mucho a Giri)]
13.Db3 Ad6!? [(era más limpio 13...Ae7 14.Ad3 b5 y, si bien las blancas tienen cierta compensación, no sería mucha)]
14.Dxd5! Axf4 15.De4+ De7 16.Dxf4 Da3 17.De4+ Ce7 18.Dc2 Cd5 19.c4 Cc3!? [(Giri sigue enredándose; tras 19...Da5+ 20.Cd2 Cb4 21.De4+ Rf8 22.c5 Cxa2 , las máquinas indican que las negras no estarían peor, en una posición muy compleja)]
20.c5! b6 21.Ac4! bxc5 22.0–0 [(la amenaza Df5, para seguir con Cg5, es muy grave)]
22...0–0 23.h5! Db4? [(ahora Giri está perdido; la única defensa correcta era 23...Tb6! para responder a 24.Cg5 con 24...g6 , y la torre de b6 evitaría Dxg6+ tras el cambio de peones)]
24.Cg5 g6 25.Dd3 Tb6 26.dxc5?! [( 26.Tc1! obligaba a orillar el caballo con 26...Ca4 , lo que daría enorme ventaja blanca)]
26...Tc6 27.hxg6 [(era muy interesante 27.Cxf7! Txf7 28.Dd8+ Rg7 29.h6+ Rxh6 30.Axf7 Ce2+ 31.Rh2 Dxc5 32.g3 y el rey negro estaría peor que el blanco)]
27...Txg6 28.f4 Tg7? [(diagrama)]
[(otro error que debió ser fatal; había que dar soporte al caballo con 28...c6 )]
29.Tc1 [(las máquinas consideran aún más fuerte 29.Cxf7! Tgxf7 30.Rh2!! , para seguir con Tf3)]
29...Ca4 30.Ce4? [(de nuevo 30.Cxf7! Tgxf7 31.a3 Db2 32.Axf7+ Txf7 33.Tc4! Da1+ 34.Rh2 Df6 35.Txa4 Dh4+ 36.Rg1 De1+ 37.Df1 Dxe3+ 38.Df2 Dc1+ 39.Rh2 , y las blancas estarían cerca de la victoria)]
30...Cb2 31.Db3 Dxb3 32.Axb3 Rh8 33.Tb1 Cd3 34.Ac2 f5 35.Axd3 fxe4 36.Axe4 Te7 37.Tb4 Td8 38.Rf2 Td2+ 39.Rf3 Txa2 [, tablas. Sigue habiendo ventaja blanca, pero con probable empate.]
½–½
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Fuente: elpais.com
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