En la única partida que jugó contra el excampeón Mijaíl Tal, el futuro pentacampeón impuso su mejor condición física y remató bien
Por Leontxo García
35.Db5
M. Tal (2.610,URSS) - V. Anand (2.515,India) [A35]
Torneo
de Generaciones (4). Cannes (Fran, 02.1989
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Fuente: elpais.com
Mucho antes de que existieran las computadoras de fuerza descomunal, el entonces prometedor indio crea una novedad teórica ganadora
Por Leontxo García
12...dxe4?
V. Anand (2.515,India) - J. Benjamin (2.545,EEUU) [B63]
Hoogovens
(12). Wijk aan Zee (Países Ba, 27.01.1989
[Leontxo]
[Anand recordó una conversación con Ivanchuk sobre entregar la dama en una variante de la Catalana, y aplicó la idea en la Siciliana. Defensa Siciliana (B63):]
1.e4 c5 2.Cf3 d6 3.d4 cxd4 4.Cxd4 Cf6 5.Cc3 Cc6 6.Ag5 e6 7.Dd2 Ae7 8.0–0–0 0–0 9.Cb3 Db6 10.f3 Td8 11.Rb1 d5 12.Axf6! [(línea crítica y única buena, para evitar que las negras salgan muy bien de la apertura)]
12...dxe4? [(diagrama)]
[(después de esta partida quedó claro que se debe jugar 12...Axf6 13.exd5 Axc3 14.Dxc3 Txd5 , con ligera ventaja blanca tras 15.Txd5 exd5 16.Ad3 )]
13.Axe7!! [(una novedad devastadora; lo conocido era 13.Ad4?! Cxd4 14.Cxd4 e5 , con ventaja negra, Brustman-Liu, Interzonal Femenino, Tuzla 1987)]
13...Txd2 14.Cxd2 exf3 [(la clave principal de la combinación es que tras 14...Cxe7 15.Cc4 Dc7 16.Cb5 hay que entregar la dama para evitar el jaque en d8)]
15.gxf3 e5 16.Ah4 Ae6 [(aunque la situación es casi equilibrada desde el punto de vista material -torre y dos piezas contra dama y un peón-, las piezas blancas están armónicas o lo estarán pronto, y eso es lo que da clara ventaja a Anand)]
17.Cde4 Cd4 18.Ag2 Tc8 19.Af2 f5 [(parece que las negras igualan, pero...)]
20.f4! fxe4 21.fxe5 Tc4 22.The1!? [(objetivamente era mejor 22.Ce2 , pero Anand prefiere activar su última pieza pasiva)]
22...Tb4 23.Rc1 Ag4 24.Cd5? [(imprecisión grave de Anand, que tendría todo bajo control tras 24.Td2 )]
24...Dc5? [(Benjamin no ve 24...Dd8! , y ganarían las negras, por el truco 25.Cxb4 Axd1 26.Txd1 Ce2+ 27.Rb1 Dxd1# mate)]
25.Cxb4 Axd1 26.Rxd1! [(pero no 26.Txd1? por 26...Ce2+ 27.Rb1 Dxf2 , con gran ventaja negra)]
26...e3 27.Txe3 Cf5 28.Ad5+ Rf8 29.Tf3 Dxb4 30.Txf5+ Re8 31.e6 [, y Benjamin se ahorró la agonía.]
1–0
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Fuente elpais.com
𝗘𝗹 𝗜𝗠 𝗠𝗮𝗻𝘂𝗲𝗹 𝗖𝗮𝗺𝗽𝗼𝘀 se corona como campeón del 𝘾𝙖𝙢𝙥𝙚𝙤𝙣𝙖𝙩𝙤 𝙎𝙪𝙙𝙖𝙢𝙚𝙧𝙞𝙘𝙖𝙣𝙤 𝙙𝙚 𝘼𝙟𝙚𝙙𝙧𝙚𝙯 𝘽𝙡𝙞𝙩𝙯 𝙎𝙪𝙗-20 𝘼𝙗𝙨𝙤𝙡𝙪𝙩𝙤 2024 𝙚𝙣 𝘽𝙤𝙡𝙞𝙫𝙞𝙖, muchas felicidades por este gran logro para el país
Desde su época juvenil, el futuro pentacampeón ya impresionaba por su velocidad de reflejos, desarrollada durante la niñez en el club de ajedrez del consulado soviético
Por Leontxo García
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| 33.Td8+ Re7 |
V. Anand (2.505,India) - S. Agdestein (2.565,Noruega) [C70]
Mundial
Sub 20 (7). Baguio (Filipinas), 27.07.1987
Una combinación devastadora del pentacampeón del mundo remata la primera entrega de la serie de Joyas Históricas de este agosto
Por Leontxo García
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| 20.fxe5 Td8? |
V.
Anand (2.505,India) - K. Nínov (2.424,Bulgaria) [B42]
Mundial
sub 20 (6). Baguio (Filipinas), 25.07.1987
Fuente: elpais.com
por Uvencio Blanco Hernández
Las competencias digitales docentes son hoy en día unas de las habilidades más importantes a desarrollar, junto a otras como el liderazgo, la educación emocional y la implementación de metodologías activas. Los instructores y entrenadores de ajedrez deben comprender que su dominio es clave para garantizar una educación y formación ajedrecística de calidad; además de preparar a los estudiantes para la sociedad digital del futuro.Artículo por Dr. Uvencio Blanco - segundaparte. | Imagen por Uvencio Blanco Hernández
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El instructor de ajedrez y el fomento de la colaboración digital entre sus estudiantes
Existe una serie de estrategias combinadas con un enfoque pedagógico que promueve el trabajo colaborativo que permiten a los instructores de ajedrez aprovechar las herramientas digitales para fomentar un aprendizaje más significativo, motivador y enriquecedor para sus estudiantes. De tal manera que los instructores de ajedrez pueden fomentar la colaboración digital entre sus estudiantes de varias maneras. Entre las mas importantes se encuentran las siguientes:
Incorporar el uso de plataformas educativas que permitan a los estudiantes interactuar, compartir conocimientos y resolver problemas de ajedrez de manera colaborativa.
Organizar torneos y clubes de ajedrez en línea donde los estudiantes puedan competir, analizar partidas y discutir estrategias con otros jugadores.
Incentivar el uso de herramientas de comunicación como foros, chats y videoconferencias para que los estudiantes puedan intercambiar ideas, recibir retroalimentación y apoyarse mutuamente en su aprendizaje del ajedrez.
Crear actividades y proyectos grupales donde los estudiantes deban trabajar juntos para resolver problemas de ajedrez, analizar partidas o desarrollar estrategias innovadoras.
Incorporar recursos digitales interactivos como videos, animaciones y aplicaciones que permitan a los estudiantes practicar y aprender de manera lúdica y colaborativa.
Fomentar que los estudiantes con mayor experiencia o habilidad en ajedrez compartan sus conocimientos y brinden apoyo a aquellos con menos experiencia, creando una dinámica de aprendizaje colaborativo.
Proporcionar retroalimentación y reconocimiento a los estudiantes que participen activamente en las actividades colaborativas, motivándolos a seguir trabajando en equipo.
Recuerdo que, a comienzo de los 90s, al desarrollar el contenido del “Sistema Instruccional de Ajedrez” en alguna oportunidad discutí con colegas de la Comisión de Ajedrez en las Escuelas FIDE, inclusive con su presidente Nicola Paladino, sobre la necesidad e importancia de evaluar continuamente el conocimiento adquirido por nuestros alumnos en cursos básicos de ajedrez. Esta discusión provenía del hecho de que la gran mayoría de los libros dedicados al ajedrez, muchos de ellos utilizados para su enseñanza y desarrollo técnico, carecían de objetivos y metas claras; al igual que una evaluación sistémica o, cercana a los preceptos de la evaluación educativa imperantes en aquella época.
Explicaba a mis colegas que evaluar los conocimientos técnicos de un juego como el ajedrez, es crucial por varias razones.
En primer lugar, permite determinar si los individuos poseen las habilidades y competencias necesarias para desempeñar funciones específicas en un entorno laboral. Esto asegura que los usa quien va dirigido el proceso de enseñanza sean adecuados para, por ejemplo, acceder a programas de alto rendimiento deportivo, lo que a su vez contribuye a la eficiencia y efectividad de la organización que los promueve.
En segundo lugar, la evaluación técnica proporciona un criterio objetivo para comparar candidatos, lo que minimiza sesgos en el proceso de selección.
Y en tercer lugar, también ayuda a identificar áreas de mejora en la formación y desarrollo profesional, permitiendo a los individuos y a las instituciones adaptar sus programas educativos a las demandas del mercado laboral.
Visto así, considero que la evaluación de conocimientos técnicos es fundamental para garantizar que tanto los profesionales como las organizaciones puedan cumplir con los estándares de calidad y rendimiento requeridos en sus respectivas áreas.
A partir de este conocimiento y satisfaciendo una necesidad de tipo didáctico, decidí incluir en cada uno de los 135 objetivos instruccionales desarrollados, un espacio para “Estrategias de Evaluación”. Esto implica la selección de un conjunto planificado de métodos y herramientas utilizados para medir el aprendizaje, el rendimiento o las competencias de los estudiantes de un curso de ajedrez. Su objetivo es obtener información precisa sobre el progreso y la efectividad de la enseñanza o formación. Estas estrategias pueden incluir cuestionarios, exámenes, proyectos, autoevaluaciones y observaciones, y son fundamentales para mejorar la calidad educativa y ajustar los enfoques de enseñanza según las necesidades de los evaluados.
La evaluación de conocimientos técnicos utilizando cuestionarios en línea
Consideramos que los cuestionarios en línea ofrecen a los instructores de ajedrez una herramienta poderosa y versátil para evaluar los conocimientos técnicos de sus estudiantes de manera efectiva y eficiente, proporcionando retroalimentación valiosa tanto a instructores como a estudiantes.
Entonces, los instructores de ajedrez pueden utilizar estos cuestionarios para evaluar los conocimientos técnicos de sus estudiantes de varias maneras. Por ejemplo:
Crear cuestionarios con diferentes tipos de preguntas, como opción múltiple, verdadero/falso, arrastrar y soltar, etc. Esto permite evaluar una amplia gama de conocimientos.
Proporcionar retroalimentación detallada en cada pregunta, explicando por qué una respuesta es correcta o incorrecta. Esto ayuda a los estudiantes a aprender de sus errores.
Diseñar cuestionarios adaptativos que se ajusten al nivel de cada estudiante, haciéndose más fáciles o difíciles según su desempeño. Esto mantiene a los estudiantes motivados y permite una evaluación más precisa.
Utilizar cuestionarios para evaluar el progreso a lo largo del tiempo, aplicando los mismos cuestionarios periódicamente para medir la mejora de los estudiantes.
Combinar cuestionarios con otras actividades, como análisis de partidas, ejercicios prácticos y tareas, para obtener una evaluación integral de los conocimientos y habilidades de los estudiantes.
Aprovechar las funcionalidades de calificación automática de los cuestionarios en línea para ahorrar tiempo y esfuerzo en la evaluación.
Utilizar cuestionarios para identificar áreas de fortaleza y debilidad de cada estudiante, y así poder enfocar la instrucción en las áreas que necesitan más atención.
Crear cuestionarios con preguntas de final abierto para evaluar la capacidad de los estudiantes para explicar conceptos y estrategias de ajedrez de manera clara y coherente.
Diseñar cuestionarios que requieran que los estudiantes apliquen sus conocimientos a situaciones prácticas, como análisis de posiciones o toma de decisiones en partidas.
Utilizar cuestionarios para fomentar la reflexión y el pensamiento crítico de los estudiantes sobre temas avanzados de ajedrez.
Preguntas más adecuadas para evaluar conocimientos técnicos en ajedrez
En nuestra práctica profesional hemos conseguido que los instructores y entrenadores de ajedrez pueden -combinando diferentes tipos de preguntas- crear cuestionarios en línea que evalúen de manera integral los conocimientos técnicos de sus estudiantes, desde conceptos básicos hasta temas avanzados, fomentando el pensamiento crítico y la aplicación práctica de los conocimientos.
Para tal fin, evaluar conocimientos técnicos en ajedrez a través de cuestionarios en línea, los siguientes tipos de preguntas son los más adecuados:
Permiten evaluar una amplia gama de conocimientos técnicos, desde teoría de aperturas hasta temas tácticos y estratégicos. Pueden incluir imágenes de posiciones para mayor contexto.
Ideales para evaluar conocimientos sobre movimientos de piezas, patrones tácticos y conceptos estratégicos. Se puede pedir a los estudiantes que arrastren y suelten piezas en posiciones específicas o que relacionen conceptos con sus definiciones.
Invitan a los estudiantes a explorar sus pensamientos y opiniones sobre temas avanzados de ajedrez, demostrando su comprensión general. Requieren más tiempo para responder y son más apropiadas para evaluar aprendizaje de alto nivel.
Presentan a los estudiantes situaciones de juego realistas y les piden tomar decisiones o evaluar posiciones. Permiten evaluar habilidades prácticas y de toma de decisiones en un entorno controlado.
Útiles para evaluar conocimientos sobre aperturas, temas tácticos y estratégicos. Se puede pedir a los estudiantes que relacionen aperturas con sus características clave o que emparejen temas con sus definiciones.
Permiten evaluar rápidamente conocimientos factuales sobre reglas, historia y conceptos básicos del ajedrez. Pueden usarse para evaluar conocimientos previos o como preguntas de repaso.
Finalmente, consideramos que es necesario reconocer que las competencias digitales docentes son hoy en día unas de las habilidades más importantes a desarrollar, junto a otras como el liderazgo, la educación emocional y la implementación de metodologías activas. Los instructores y entrenadores de ajedrez deben comprender que su dominio es clave para garantizar una educación y formación ajedrecística de calidad; además de preparar a los estudiantes para la sociedad digital del futuro.
Fuente: chessbase.com
FALLECE EN IBAGUE (Tolima) el MN LUIS HUMBERTO SUAREZ CHARRY
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| MN. Luis Humberto Suarez Charry (q.e.p.d.) Foto Cortesía MN. José Ignacio Rengifo Escobar |
Tristeza y luto en el Ajedrez colombiano, se supo la noticia del fallecimiento ayer en la ciudad de Ibagué (Tol) del Maestro Nacional LUIS HUMBERTO SUAREZ CHARRY por causas aún no conocidas; nacido el 3 de Marzo de 1957 en Ibagué, es recordado por su inteligencia y capacidad de juego que lo hizo acreedor del título de Maestro Nacional, siendo uno de los mejores ajedrecistas del Tolima. Paz en su tumba y fortaleza a su familia.
En la red social Facebook se obtuvieron los siguientes comentarios.
MN. Jose Ignacio Rengifo Escobar // "Cuando un amigo se va. Es curioso, ayer caminábamos por la tercera; la peatonal de mi ciudad, llena de vendedores. Hablábamos de la vida y del ajedrez; también de la política y de lo mal que iba el país. Tomábamos café y muchos recuerdos nos llegaban de los seres queridos y amigos que marcharon para siempre. ! Que raro se siente! Ahora el está en un cajón, frío y yerto; esperando para llegar al calor del horno; que en polvo lo dejará. Es curioso que ayer jugábamos en el club de ajedrez.
MN José Ignacio Rengifo Escobar // Una pieza más a la caja celestial del ajedrez el MN. Luis Humberto Suárez el calvito con sus amigos de los últimos 45 años
Invitación a exequias:
El prodigio argentino jugará con el equipo extremeño el Campeonato de España de División de Honor, previsto en Melilla del 12 al 18 de octubre
Por Leontxo García
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| 24.Txd2 Ah4 |
F.
Oro (2.351,Argentina) - D. Londono (2.103,Colombia) [B90]
Continental
Americano (3). Medellín (Co, 25.05.2024
[leontxo]
por Comunicado de prensa
En un audaz movimiento para combatir la creciente plaga de trampas en el ajedrez, World Chess (LSE: CHSS) está introduciendo la prueba voluntaria del polígrafo como una nueva herramienta significativa en su arsenal anti-trampas. Esta iniciativa, que se añadirá inmediatamente a la lista de medidas antitrampas de chessarena.com, la plataforma de juego oficial de World Chess, se produce después de que el ex campeón del mundo de ajedrez Vladimir Kramnik se sometiera a la prueba del polígrafo. Comunicado de prensa por World Chess, traducido al castellano... | Foto: World Chess / FIDE Online Arena
Comunicado de prensa por World Chess
Londres, 23 de agosto de 2024, Londres
En un audaz movimiento para combatir la creciente plaga de trampas en el ajedrez, World Chess (LSE: CHSS) está introduciendo la prueba voluntaria del polígrafo como una nueva herramienta significativa en su arsenal anti-trampas. Esta iniciativa, que se añadirá inmediatamente a la lista de medidas antitrampas de chessarena.com, la plataforma de juego oficial de World Chess, se produce después de que el ex campeón del mundo de ajedrez Vladimir Kramnik se sometiera a la prueba del polígrafo.
El mundo del ajedrez ha estado plagado de acusaciones de trampas, incluidas demandas por valores de unos 100 millones de dólares, y uno de los más críticos con las trampas ha sido el propio Vladimir Kramnik. Conocido por su defensa del juego limpio, Kramnik participó y ganó recientemente el "Clash of Blames" (Choque de Culpas) contra José Martínez Alcántara, una partida que puso de relieve la importancia de abordar el problema de las trampas tanto en el ajedrez cibernético, como presencial, sobre tablero.
Para consolidar su postura y ofrecer un ejemplo de transparencia, así como para hacer frente a los persistentes rumores que se remontan al encuentro contra Veselin Topalov en el Campeonato del Mundo de 2006 -a menudo conocido como «Toiletgate»-, Kramnik se sometió voluntariamente a la prueba del polígrafo. La prueba, administrada con la ayuda de Pinkerton, la famosa agencia de detectives, por un antiguo detective superintendente de Scotland Yard, pretendía responder a tres preguntas fundamentales:
Los resultados del polígrafo fueron claros: se encontró que Kramnik era veraz en todas las cuentas, con «No hay engaño indicado.» Este resultado no sólo reafirma la integridad de Kramnik, sino que también subraya la eficacia de la prueba del polígrafo como herramienta para verificar la verdad.
Basándose en la credibilidad de los resultados del polígrafo de Kramnik, World Chess está dando un paso sin precedentes al ofrecer la prueba del polígrafo (detector de mentiras) como una medida voluntaria adicional para combatir las trampas. Esta iniciativa está diseñada para ser una opción de último recurso para los jugadores que se enfrentan a acusaciones de trampas, permitiéndoles limpiar sus nombres a través de un proceso riguroso y transparente.
Para mejorar aún más la integridad del deporte, World Chess está ampliando esta oportunidad a los 100 mejores jugadores, que pueden someterse voluntariamente a la misma prueba poligráfica de forma gratuita. El objetivo es establecer la prueba del polígrafo como un procedimiento estándar dentro de la comunidad ajedrecística, similar a las pruebas de dopaje en otros deportes, reforzando así la confianza y la transparencia en los más altos niveles de competición.
Ilya Merenzon, Director General de World Chess, subrayó la importancia de esta iniciativa:
"Las acusaciones de trampas han ensombrecido el ajedrez durante demasiado tiempo. Con la introducción de la prueba voluntaria del polígrafo, estamos dando un paso decisivo para proteger la integridad de nuestro amado deporte. Esta iniciativa no sólo apoya a los jugadores honestos, sino que también refuerza la confianza del público en el ajedrez como juego limpio".
World Chess trabajará estrechamente con la FIDE y otras importantes organizaciones de ajedrez y propondrá integrar las pruebas poligráficas en sus protocolos antitrampas, con el objetivo de crear un entorno competitivo más seguro y justo para todos los jugadores.
"En situaciones de alto riesgo como la reciente controversia Carlsen-Niemann, donde las resoluciones siguen siendo difíciles de alcanzar y la especulación corre desenfrenada, una prueba de polígrafo fiable -si es mutuamente acordada por todas las partes- podría resolver el conflicto de manera decisiva. Una medida de este tipo proporcionaría a los jugadores, al público y a los organizadores de ajedrez información clara y definitiva, poniendo fin de forma efectiva a cualquier duda persistente y devolviendo la atención al juego en sí", afirmó Merenzon.
Rory Lamrock, Director de Pinkerton opinó:
"Los polígrafos, que rastrean las respuestas fisiológicas para ayudar a detectar el engaño, son herramientas valiosas utilizadas a menudo por las fuerzas del orden, los gobiernos y los equipos de seguridad de las empresas como parte de una estrategia de investigación. Funcionan junto con las pruebas, las declaraciones de testigos y el análisis de datos para garantizar la imparcialidad y la integridad. El uso del polígrafo como parte de nuestra estrategia para promover el juego limpio refuerza la responsabilidad y la confianza tanto en los jugadores como en los procedimientos de los partidos, asegurando que el mundo del ajedrez mantiene su compromiso con la imparcialidad".
Traducción al español: Nadja Wittmann (ChessBase)
Fuente: chessbase.com
por Uvencio Blanco Hernández
Promovemos la idea de que el ajedrez sea incorporado al marco de los JJ. OO, por lo que esperamos que la actual gestión FIDE no decline tal aspiración. En tal sentido, creemos que hay que redoblar esfuerzos para ver este sueño hecho realidad en Los Ángeles 2032. Artículo por Dr. Uvencio Blanco. | Imagen: ChessBase, trazado de rayos
Los Juegos Olímpicos de París 2024 serán los XXXIII Juegos Olímpicos de Verano y se celebrarán del 26 de julio al 11 de agosto. Estos Juegos Olímpicos serán la oportunidad para que más de 4.000 atletas de 184 delegaciones compitan en diversas disciplinas deportivas.
Estos Juegos se centrarán en la innovación y la sostenibilidad, con el objetivo de dejar un legado positivo para la ciudad y el país. Además, serán una oportunidad para promover la diversidad y la inclusión, y para fomentar la práctica del deporte en todas las partes del mundo.
En esta oportunidad, el ajedrez tampoco está en la lista de deportes del Programa de los JJ. OO. Su olimpiada, la número 45 se celebrará meses después, a mediados de septiembre de 2024, en la ciudad de Budapest en Hungría.
El ajedrez no forma parte del programa de los Juegos Olímpicos a pesar de ser reconocido como deporte por el Comité Olímpico Internacional (COI) y de estar bajo la FIDE, la federación internacional de ajedrez.
A lo largo de los años, ha habido intentos de incluir el ajedrez en los Juegos Olímpicos, como en 1924, pero no tuvieron éxito debido a diversas dificultades. Aunque el ajedrez ha sido presentado en los Juegos Olímpicos como deporte de exhibición, no ha logrado convertirse en una disciplina olímpica oficial.
La integración del ajedrez en el movimiento olímpico como deporte de exhibición ha sido un tema discutido, como se vio en los XII Juegos Odesur en Asunción.
El ajedrez es un juego que tiene una larga historia que se remonta tan lejano al siglo VI de N.E. en la India de los visires o tan remoto como el siglo X antes de N.E. en el Egipto de los faraones. Se trata de un tema que ha sido estudiado y discutido por más de 200 años y cuya conclusión general es que aún sus orígenes exactos son inciertos.
El ajedrez moderno, tal como se conoce hoy en día, surgió en Europa durante el siglo XV como evolución del juego persa shatranj, que a su vez surgió a partir del más antiguo chaturanga. Probablemente el primer analista serio del juego fue el español Ruy López de Segura en el siglo XVI, quien en 1561 describió las reglas que aún se usan.
Aunque el ajedrez ha sido considerado un deporte y a la Federación Internacional de Ajedrez (FIDE), como su órgano rector por parte del Comité Olímpico Internacional (COI) desde el año 1999, se ha universalizado y captado la atención y participación de más de 650 millones de practicantes en el mundo, no ha sido incluido en el programa de los Juegos Olímpicos.
Sin embargo, aunque el ajedrez ha estado presente en los Juegos Olímpicos de Sidney 2000 como deporte de exhibición, casi un cuarto de siglo después aún no ha sido admitido en el Programa de los JJ. OO. como deporte de verano o invierno.
El juego de ajedrez, en tanto actividad eminentemente mental, presenta algunas características que les son propias que han mostrado tener impacto en algunos aspectos de la personalidad del individuo. Entre tales peculiaridades tenemos:
Desarrollo de habilidades mentales.
El ajedrez es visto como un entrenamiento que fomenta el desarrollo de habilidades mentales, como la concentración, la resolución de problemas, la toma de decisiones y el pensamiento estratégico.
Se considera que el ajedrez ayuda a formar la personalidad y el carácter de quienes lo practican, contribuyendo al crecimiento integral de los individuos.
Desarrollo intelectual. Este juego se percibe como una actividad singular que contribuye al desarrollo intelectual, promoviendo el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
Experiencias exitosas en educación. Diversos países han implementado programas educativos con ajedrez, como Argentina, Alemania, Armenia, Cuba y Venezuela, entre otros obteniendo resultados positivos en el desarrollo de habilidades cognitivas en los niños.
Estos argumentos respaldan la inclusión del ajedrez en los Juegos Olímpicos debido a su potencial para promover el desarrollo integral de las personas y su impacto positivo en la educación y formación de habilidades mentales.
Así mismo, algunos argumentos a favor de incluir el ajedrez en los Juegos Olímpicos son los siguientes:
Además del ajedrez, otros deportes de habilidad mental como el bridge y el póker se han considerado para incluirse en los Juegos Olímpicos son:
Estos deportes, al igual que el ajedrez, destacan por su enfoque en habilidades mentales y estratégicas, lo que los posiciona como candidatos potenciales para ser considerados en eventos deportivos de alto nivel como los Juegos Olímpicos.
Oficialmente, el Comité Olímpico Internacional (COI) no pareciera tener una relación directa y abierta con el deporte espectáculo, ya que, según lo establecido en la Carta Olímpica, el COI se centra en promover y desarrollar el deporte como actividad física y competitiva, en lugar de como espectáculo.
Sin embargo, el COI reconoce que el deporte puede tener una relación con el espectáculo y la diversión, y eso puede atraer a más personas a participar en el deporte. Adicionalmente reconoce que la importancia del deporte espectáculo en los Juegos Olímpicos radica en su capacidad para atraer a una audiencia más amplia y diversa, lo que contribuye a la difusión y popularización de los valores olímpicos y del deporte en general.
Al ser un evento que combina la competencia deportiva con el entretenimiento y la emoción, el deporte espectáculo en los Juegos Olímpicos logra captar la atención de personas de todas las edades y culturas, promoviendo la participación activa del público y generando un ambiente festivo y emocionante alrededor de las competiciones.
Además, el deporte espectáculo en los Juegos Olímpicos puede servir como una plataforma para inspirar a las nuevas generaciones, mostrando atletas de alto nivel compitiendo en eventos emocionantes y motivando a los jóvenes a involucrarse en la práctica deportiva. En este sentido, el aspecto espectacular de los Juegos Olímpicos no solo realza la competencia deportiva, sino que también fomenta valores como el esfuerzo, la superación personal y el trabajo en equipo, transmitiendo un mensaje positivo y motivador a nivel global
Dada la carencia de información oficial sobre este importante tema y, aunque algunos de los siguientes argumentos en contra de incluir el ajedrez en el Programa de los Juegos Olímpicos no forman parte de la política o declaración formal alguna de parte del COI o la propia FIDE, nos permitimos presentar, a título personal, los siguientes:
Como hemos visto, nuevos deportes como el breake dance, el montanismo y los eSports tienen un fuerte carácter comercial que ha sido tomado en cuenta por parte de las autoridades del COI porque son espectáculos que venden por ser atractivos al segmento de menores de 30 años de la sociedad occidental. Su expresión -dirigida a las masas- reúne en una misma vitrina: moda (vestimenta, camisas, pantalones, zapatillas, gorras deportivas, consolas, programas digitales, óptica, etc.), música, cine, televisión, fotografía y bebidas energizantes, entre otros rubros.
De tal manera que podemos pensar que, más allá de los “más altos valores” del Movimiento Olímpico Internacional, poderosos intereses económicos y de mercado, privaron para que otros deportes con menor tradición, reconocimiento universal y practicantes que el ajedrez, puedan estar presentes en la cita de Paris.
A pesar de que en la gran familia del ajedrez no hemos verificado la presencia de grupos de ajedrecistas o grandes maestros interesados en la inclusión del ajedrez en el Programa de los JJ. OO, de verano o de invierno, soy defensor de tal idea; sin dejar de estar consciente de que los argumentos aquí expuestos, enfatizan la diferencia entre el ajedrez y otros deportes olímpicos, lo que parecen ser obstáculos para su inclusión en los Juegos Olímpicos.
Reconocemos que algunos colegas y aficionados defienden la inclusión del ajedrez en los Juegos Olímpicos, como Arne Horvei, quien argumenta que el ajedrez tiene argumentos para convencer a los organizadores de los Juegos Olímpicos de su inclusión.
Esperamos que la actual gestión FIDE no decline tal aspiración; por lo que creo que debemos trabajar para ver hecho este sueno realidad en Los Ángeles 2032.
Fuente: chessbase.com