por Uvencio Blanco Hernández
Las competencias digitales docentes son hoy en día unas de las habilidades más importantes a desarrollar, junto a otras como el liderazgo, la educación emocional y la implementación de metodologías activas. Los instructores y entrenadores de ajedrez deben comprender que su dominio es clave para garantizar una educación y formación ajedrecística de calidad; además de preparar a los estudiantes para la sociedad digital del futuro.Artículo por Dr. Uvencio Blanco - segundaparte. | Imagen por Uvencio Blanco Hernández
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Competencias digitales (2)
El instructor de ajedrez y el fomento de la colaboración digital entre sus estudiantes
Existe una serie de estrategias combinadas con un enfoque pedagógico que promueve el trabajo colaborativo que permiten a los instructores de ajedrez aprovechar las herramientas digitales para fomentar un aprendizaje más significativo, motivador y enriquecedor para sus estudiantes. De tal manera que los instructores de ajedrez pueden fomentar la colaboración digital entre sus estudiantes de varias maneras. Entre las mas importantes se encuentran las siguientes:
Utilizar plataformas de aprendizaje en línea.
Incorporar el uso de plataformas educativas que permitan a los estudiantes interactuar, compartir conocimientos y resolver problemas de ajedrez de manera colaborativa.
Promover torneos y clubes de ajedrez virtuales.
Organizar torneos y clubes de ajedrez en línea donde los estudiantes puedan competir, analizar partidas y discutir estrategias con otros jugadores.
Fomentar el uso de herramientas de comunicación digital.
Incentivar el uso de herramientas de comunicación como foros, chats y videoconferencias para que los estudiantes puedan intercambiar ideas, recibir retroalimentación y apoyarse mutuamente en su aprendizaje del ajedrez.
Diseñar actividades de colaboración.
Crear actividades y proyectos grupales donde los estudiantes deban trabajar juntos para resolver problemas de ajedrez, analizar partidas o desarrollar estrategias innovadoras.
Utilizar recursos interactivos.
Incorporar recursos digitales interactivos como videos, animaciones y aplicaciones que permitan a los estudiantes practicar y aprender de manera lúdica y colaborativa.
Promover el aprendizaje entre pares.
Fomentar que los estudiantes con mayor experiencia o habilidad en ajedrez compartan sus conocimientos y brinden apoyo a aquellos con menos experiencia, creando una dinámica de aprendizaje colaborativo.
Ofrecer retroalimentación y reconocimiento.
Proporcionar retroalimentación y reconocimiento a los estudiantes que participen activamente en las actividades colaborativas, motivándolos a seguir trabajando en equipo.
La evaluación del conocimiento adquirido
Recuerdo que, a comienzo de los 90s, al desarrollar el contenido del “Sistema Instruccional de Ajedrez” en alguna oportunidad discutí con colegas de la Comisión de Ajedrez en las Escuelas FIDE, inclusive con su presidente Nicola Paladino, sobre la necesidad e importancia de evaluar continuamente el conocimiento adquirido por nuestros alumnos en cursos básicos de ajedrez. Esta discusión provenía del hecho de que la gran mayoría de los libros dedicados al ajedrez, muchos de ellos utilizados para su enseñanza y desarrollo técnico, carecían de objetivos y metas claras; al igual que una evaluación sistémica o, cercana a los preceptos de la evaluación educativa imperantes en aquella época.
Explicaba a mis colegas que evaluar los conocimientos técnicos de un juego como el ajedrez, es crucial por varias razones.
En primer lugar, permite determinar si los individuos poseen las habilidades y competencias necesarias para desempeñar funciones específicas en un entorno laboral. Esto asegura que los usa quien va dirigido el proceso de enseñanza sean adecuados para, por ejemplo, acceder a programas de alto rendimiento deportivo, lo que a su vez contribuye a la eficiencia y efectividad de la organización que los promueve.
En segundo lugar, la evaluación técnica proporciona un criterio objetivo para comparar candidatos, lo que minimiza sesgos en el proceso de selección.
Y en tercer lugar, también ayuda a identificar áreas de mejora en la formación y desarrollo profesional, permitiendo a los individuos y a las instituciones adaptar sus programas educativos a las demandas del mercado laboral.
Visto así, considero que la evaluación de conocimientos técnicos es fundamental para garantizar que tanto los profesionales como las organizaciones puedan cumplir con los estándares de calidad y rendimiento requeridos en sus respectivas áreas.
A partir de este conocimiento y satisfaciendo una necesidad de tipo didáctico, decidí incluir en cada uno de los 135 objetivos instruccionales desarrollados, un espacio para “Estrategias de Evaluación”. Esto implica la selección de un conjunto planificado de métodos y herramientas utilizados para medir el aprendizaje, el rendimiento o las competencias de los estudiantes de un curso de ajedrez. Su objetivo es obtener información precisa sobre el progreso y la efectividad de la enseñanza o formación. Estas estrategias pueden incluir cuestionarios, exámenes, proyectos, autoevaluaciones y observaciones, y son fundamentales para mejorar la calidad educativa y ajustar los enfoques de enseñanza según las necesidades de los evaluados.
La evaluación de conocimientos técnicos utilizando cuestionarios en línea
Consideramos que los cuestionarios en línea ofrecen a los instructores de ajedrez una herramienta poderosa y versátil para evaluar los conocimientos técnicos de sus estudiantes de manera efectiva y eficiente, proporcionando retroalimentación valiosa tanto a instructores como a estudiantes.
Entonces, los instructores de ajedrez pueden utilizar estos cuestionarios para evaluar los conocimientos técnicos de sus estudiantes de varias maneras. Por ejemplo:
Crear cuestionarios con diferentes tipos de preguntas, como opción múltiple, verdadero/falso, arrastrar y soltar, etc. Esto permite evaluar una amplia gama de conocimientos.
Proporcionar retroalimentación detallada en cada pregunta, explicando por qué una respuesta es correcta o incorrecta. Esto ayuda a los estudiantes a aprender de sus errores.
Diseñar cuestionarios adaptativos que se ajusten al nivel de cada estudiante, haciéndose más fáciles o difíciles según su desempeño. Esto mantiene a los estudiantes motivados y permite una evaluación más precisa.
Utilizar cuestionarios para evaluar el progreso a lo largo del tiempo, aplicando los mismos cuestionarios periódicamente para medir la mejora de los estudiantes.
Combinar cuestionarios con otras actividades, como análisis de partidas, ejercicios prácticos y tareas, para obtener una evaluación integral de los conocimientos y habilidades de los estudiantes.
Aprovechar las funcionalidades de calificación automática de los cuestionarios en línea para ahorrar tiempo y esfuerzo en la evaluación.
Utilizar cuestionarios para identificar áreas de fortaleza y debilidad de cada estudiante, y así poder enfocar la instrucción en las áreas que necesitan más atención.
Crear cuestionarios con preguntas de final abierto para evaluar la capacidad de los estudiantes para explicar conceptos y estrategias de ajedrez de manera clara y coherente.
Diseñar cuestionarios que requieran que los estudiantes apliquen sus conocimientos a situaciones prácticas, como análisis de posiciones o toma de decisiones en partidas.
Utilizar cuestionarios para fomentar la reflexión y el pensamiento crítico de los estudiantes sobre temas avanzados de ajedrez.
Preguntas más adecuadas para evaluar conocimientos técnicos en ajedrez
En nuestra práctica profesional hemos conseguido que los instructores y entrenadores de ajedrez pueden -combinando diferentes tipos de preguntas- crear cuestionarios en línea que evalúen de manera integral los conocimientos técnicos de sus estudiantes, desde conceptos básicos hasta temas avanzados, fomentando el pensamiento crítico y la aplicación práctica de los conocimientos.
Para tal fin, evaluar conocimientos técnicos en ajedrez a través de cuestionarios en línea, los siguientes tipos de preguntas son los más adecuados:
Preguntas de opción múltiple.
Permiten evaluar una amplia gama de conocimientos técnicos, desde teoría de aperturas hasta temas tácticos y estratégicos. Pueden incluir imágenes de posiciones para mayor contexto.
Preguntas de arrastrar y soltar.
Ideales para evaluar conocimientos sobre movimientos de piezas, patrones tácticos y conceptos estratégicos. Se puede pedir a los estudiantes que arrastren y suelten piezas en posiciones específicas o que relacionen conceptos con sus definiciones.
Preguntas de final abierto/ensayos.
Invitan a los estudiantes a explorar sus pensamientos y opiniones sobre temas avanzados de ajedrez, demostrando su comprensión general. Requieren más tiempo para responder y son más apropiadas para evaluar aprendizaje de alto nivel.
Preguntas basadas en simulaciones.
Presentan a los estudiantes situaciones de juego realistas y les piden tomar decisiones o evaluar posiciones. Permiten evaluar habilidades prácticas y de toma de decisiones en un entorno controlado.
Preguntas de emparejamiento.
Útiles para evaluar conocimientos sobre aperturas, temas tácticos y estratégicos. Se puede pedir a los estudiantes que relacionen aperturas con sus características clave o que emparejen temas con sus definiciones.
Preguntas de verdadero/falso.
Permiten evaluar rápidamente conocimientos factuales sobre reglas, historia y conceptos básicos del ajedrez. Pueden usarse para evaluar conocimientos previos o como preguntas de repaso.
Finalmente, consideramos que es necesario reconocer que las competencias digitales docentes son hoy en día unas de las habilidades más importantes a desarrollar, junto a otras como el liderazgo, la educación emocional y la implementación de metodologías activas. Los instructores y entrenadores de ajedrez deben comprender que su dominio es clave para garantizar una educación y formación ajedrecística de calidad; además de preparar a los estudiantes para la sociedad digital del futuro.
Fuente: chessbase.com
